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龍門車銑床銷售課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和解決實(shí)際問題的能力

時(shí)間:2014-04-01 14:13 來源:m.jusi-it.com 作者:銑床

    活動(dòng)銷售銑床、車床、龍門銑床、臥式車床等機(jī)床的課程作為歷史上曾紅極一時(shí)的課程類型,必然有它存在的合理性:(1)它改變了學(xué)生在教學(xué)的過程中靜聽的被動(dòng)狀態(tài),使學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和解決實(shí)際問題的能力;(2)注重兒童的興趣和愛好,有利于調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;(3)活動(dòng)課程一般以某種活動(dòng)為主,綜合了幾門學(xué)科的知識(shí),克服了學(xué)科課程割裂知識(shí)的弊端。
 
    但是,活動(dòng)課程后來在美國廣遭貶斥,直到重新為學(xué)科課程其缺點(diǎn)也非常明顯:只重兒童的興趣和愛好,打破了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性,不利于系統(tǒng)的文化遺產(chǎn)的傳承;活動(dòng)課程缺乏穩(wěn)定的教材設(shè)置,不利于課程的評(píng)價(jià);活動(dòng)課程固然培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,但是忽視了問題的發(fā)現(xiàn)和解決都是以知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)的;顒(dòng)課程在其源地存在著上述的弊端,所以,在我國現(xiàn)在的實(shí)施過程中,應(yīng)注意趨利避害,與靜聽課程及其他類型的課程相結(jié)合,以免重蹈覆轍。
 
    靜聽銑床、車床、龍門銑床、臥式車床等機(jī)床的課程,在課程理論中,還不曾單獨(dú)列出,這里,靜聽課程以教師的講授為主,學(xué)生處于靜聽的地位,不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮;靜聽課程以知識(shí)傳遞為主,不利于學(xué)生動(dòng)手及解決問題的能力的培養(yǎng);靜聽課程中教師占據(jù)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位,易形成教師即真理的學(xué)生服從教師的師生關(guān)系;靜聽課程注重學(xué)科知識(shí)的傳授,常常脫離生活和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況。潛在課程,也是一個(gè)新的課程理論,對(duì)于其定義,也有多種說法!秶H課程百科全書》中定義為:在課程方案和學(xué)校計(jì)劃中沒有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果,但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分,可以看成是隱含的、非計(jì)劃的、不明確或未被認(rèn)識(shí)到的。
 
    《自發(fā)課程及其對(duì)兒童的影響》中提出的;一種認(rèn)為杜威在講到“附帶學(xué)習(xí)和副學(xué)習(xí)”就蘊(yùn)涵了對(duì)潛在課程的認(rèn)識(shí)。以后,西方就從社會(huì)化、社會(huì)知識(shí)學(xué)的角度研究潛在課程,我國對(duì)潛在課程的研究開始于80年代中期,一直到現(xiàn)在仍是課程理論探討的一個(gè)重要問題。潛在課程的概念的提出從課程研究的角度至少有以下幾方面的意義:(1)潛在課程的概念拓寬了原來的課程定義,打破了原來課程有計(jì)劃、有目的的界限;(2)潛在課程概念的提出,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的新領(lǐng)域,有利于教育者對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo);(3)為課程效果中顯在課程無法解釋的部分提供了新思路;(4)發(fā)展了課程類型。來源:www.chechuang168.com 。

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