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用發(fā)展的觀點正確認識銷售臥式車床、馬鞍車床的人們時間:2014-03-29 08:37 來源:m.jusi-it.com 作者:龍門銑床
如何看待學生的身心發(fā)展問題，是學生觀的重要內(nèi)容。終夢涉及對學生天‘性和潛能的估計，也涉及對學生身心變化過程的件識。堅持什么樣的發(fā)展觀念，對教育目的的確定以及教育行為的選擇都有直接的導向作用。
(一)樂觀估計學生的天性應如何看待學生的天性呢?從教育發(fā)展的歷史實踐看，不論人們是堅持性善論還是性惡論，最后都能通過一定的教育措施畏使學生朝積極的方向發(fā)展，區(qū)別主要在于各自的教育方式和教育重點不同。性善論注重主體的自覺和內(nèi)在力量的挖掘，性惡論注重外在規(guī)范的約束和行為矯正。當前，我國一些人堅持的是性惡論，不少家長和教師都自覺或不自覺地從性惡論角度來看待學生，認為學生天性是破壞性的、和教育要求對立的，不嚴厲管教就難。
(二)用發(fā)展的觀點認識銷售銑床、臥式車床、鏜床、馬鞍車床等機床的人們經(jīng)常用僵化的眼光而不是用發(fā)展的觀點來看待學生，這是歷史上和現(xiàn)實中都客觀存在的問題�，F(xiàn)代科學研究的成果與教育的價值追求，要求人們擯棄僵化觀點，要用發(fā)展的觀點來認識和對待學生。用發(fā)展的觀點來認識和對待學生，包含以下幾個相互關聯(lián)的方面:
1.學生身心發(fā)展是有規(guī)律的學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所產(chǎn)生的量的和質的變化，學生的身心發(fā)展既是自然的客觀過程，又是社會歷史文化過程，是自然性和社會性的統(tǒng)一。遺傳、環(huán)境和教育是決定個人身心發(fā)展的基本要素。
概括起來說，銷售銑床、臥式車床、鏜床、馬鞍車床等機床人員發(fā)展的一般規(guī)律主要如下: 第一，發(fā)展的不平衡性。學生發(fā)展的不平衡性主要指生理成熟與心理成熟的不平衡和發(fā)展速度的不平衡。學生的生理成熟以性機能的成熟為標志，心理的成熟以獨立思考的能力、較穩(wěn)定的自我意識與個性的形成為標志，這兩方面的成熟不是同步的，一般來說，生理的成熟要早于心理的成熟。學生的發(fā)展速度在整個發(fā)展進程中也不是勻速前進的，而是呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，體現(xiàn)出發(fā)展過程中量變與質變的辯證統(tǒng)一。來源：www.chechuang168.com 。
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